На виконання вимог Закону України «Про дошкільну освіту, Указу Президента України від 04.07.2005. № 1013 «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні», заходів з розвитку дошкільної освіти в місті Кам'янське та з метою поліпшення якості надання освітніх послуг для дітей дошкільного віку на базі дошкільного навчального закладу «Росинка» у 2008 році було відкрито 4  групи компенсуючого типу для дітей з порушенням інтелектуального та мовленнєвого розвитку. Відповідно до штатного розпису заклад має чотири штатні одиниці вчителя-логопеда та три штатні одиниці вчителя-дефектолога. На цій посаді працюють спеціалісти, які мають повну вищу фахову освіту. Основною метою їх роботи є забезпечення ефективності навчально-виховного процесу та розвитку дітей із вадами інтелектуального та мовленнєвого розвитку, а також попередження інтелектуальних та мовленнєвих порушень та шкільної неуспішності. У своїй роботі корекційні педагоги  керуються наступними нормативно - правовими документами: законом України «Про дошкільну освіту»; наказами Міністерства освіти і науки України від 27.03.2006 р. № 240/165 «Про затвердження Порядку комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу»; від 20.02.2002 р. № 128 «Про затвердження нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу.        

     Корекційно-розвивальна робота здійснюється за програмою корекційно-розвивальної роботи для дітей із загальним та фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення, затверджена вченою радою та Програмою розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” (нова редакція), рекомендовану Міністерством освіти і науки України» (Лист Міністерства освіти і науки України ві 12.07.2019 "1/11-6326). Згідно з порядком комплектування груп компенсуючого типу, наповнюваність групи складає 18 дітей з діагнозами ФФНМ, ЗНМ, ЗПР та ППР. Тривалість перебування дошкільників у групі компенсуючого типу встановлює КЗ ІРЦ "Надія", залежно від мети: вивчення (діти із ЗНМ) чи проведення цілеспрямованої корекційно-розвивальної роботи (діти із ЗНМ, ФФНМ, ЗПР та ППР) до початку шкільного навчання. У вересні вчителі-логопеди та вчителі-дефектологи детально обстежують всі сторони мовлення та інтелектуального розвитку кожної дитини групи, заповнюють обліково-статистичну документацію на кожну дитину, складають перспективний план корекційно-відновлювальної роботи на навчаль­ний рік, проводять роботу з дітьми індивідуально та підгрупами, ведуть зошити  взаємозв’язку корекційного педагога та виховате­ля групи, індивідуальні логопедичні зо­шити на кожну дитину.  Упродовж року проводяться  індивідуальні, підгрупові та фронтальні заняття, з метою проведення корекційно-відновлювальної роботи з уточнення правильної артикуляції звуків з розвитку фонематичних  процесів, з підготовки дітей до аналізу та синтезу звукового складу слова, з розвитку лексико–граматичної та синтаксичної сторони мовлення; розвиток пізнавальної сфери (формування уявлень про себе та оточення, формування навичок самообслуговування, розвиток просторових понять); збагачення сенсорного досвіду за допомогою зорових, слухових, дотикових відчуттів; розвиток сприйняття, мислення, уваги, уяви, пам'яті. Заняття мають чітку комунікативну направленість. Елементи мовної системи, які засвоюються дітьми, включаються безпосередньо в  процес спілкування. Важливим є   навчити дітей застосовувати мовні вміння в нових ситуаціях, творчо використовувати отримані навички в різних видах діяльності.  Корекційно-розвиваючу  роботу корекційні педагоги проводять у спеціальних приміщеннях – логопедичних  та дефектологічних кабінетах, які устатковані навчально-дидактичним матеріалом та  відповідають санітарно-гігієнічним вимогам.

     Розв’язання такого комплексу завдань здійснюється при тісній взаємодії всіх педагогів. Вихователі всіх вікових  груп працюють з дітьми за  Програмою розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” (нова редакція), програма розвитку дитини дошкільного віку "Українське дошкілля" (нова редакція)  та програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років "Вікрнечко". Поряд з розвивальними, виховними та навчальними завданнями вирішують і корекційно-відновлювальні завдання в ІІ половину дня: усувають недоліки у сенсорній, емоційно-вольовій, інтелектуальній сферах, що зумовлені особливостями мовленнєвого дефекту. Вчителі-логопеди впроваджують у роботі з дітьми систему роботи викладача кафедри валеології Харківського національного університету ім. Г.С.Сковороди «Вчимося правильно говорити звуки», альбом Малярчук А.Я., Рібцун Ю.В., Рібцун О.Г. «Слова-пароніми», Савченко М.А. – методика виправлення вад вимови фонем у дітей, Хребцова Н.П. «Вчимося говорити правильно», Малярчук А.Я. – дидактичний матеріал з виправлення мовленнєвих недоліків, Блінова Г.Й. «Альбом з обстеження мовлення у дитини» та ін. Вихователі   проводять спостереження за мовленнєвою діяльністю дітей,забезпечують їх мовленнєву активність, контролюють правильну вимову поставлених звуків, відпрацьовують граматичні форми. Для цього в логопедичних групах створено мовленнєві куточки, де зібрано дидактичний та методичний матеріал по роботі з дітьми-логопатами, а саме: предметні та сюжетні картинки, іграшки, предмети для розвитку дрібної моторики рук, дидактичні ігри, посібники, навчальні картки, лото, мозаїка тощо.У зошиті взаємозв’язку між корекційними педагогами та вихователями вікових груп, зазначаються дидактичні, дихальні вправи та вправи для розвитку дрібної моторики, пропозиції та рекомендації  корекційних педагогів щодо їх використання, конкретні висновки роботи вихователя щодо виконання завдань з кожною дитиною. Під час занять корекційні педагоги та вихователі реалізують завдання з розвитку фонематичного слуху, виховання звукової культури мовлення, формування граматичної будови мовлення, збагачення активного словника, частково використовують граматичні ігри та вправи, скоромовки, чистомовки, загадки-добавлянки, пальчикові ігри. Педагоги систематично планують і проводять індивідуальну роботу з дітьми з розвитку мовлення у формі дидактичних ігор, вправ, завдань.Важливу роль у формуванні особистості дитини, зокрема у розвитку її мовлення, належить сім’ї.  Одним з найважливіших напрямків корекційно-виховної діяльності логопеда є робота з батьками.У своїй роботі педагогічний колектив  використовують різноманітні форми: батьківські збори, перегляди фронтальних та індивідуальних занять, консультації, семінари-практикуми.  В корекційному куточку для батьків «Поради логопеда», "Поради дефектоолога", "Поради психолога" містяться матеріали для практичного використання вдома та під час занять з дітьми. Інформація оновлюється 2 рази на місяць.Комплексна  робота по пізнавально-мовленнєвому розвитку та корекції мовлення дає позитивні результати у роботі. Про це свідчать звіти   про організацію логопедичної роботи, які подаються у відділ освіти Кам`янської міської ради, наприкінці кожного навчального року.Корекційні педагоги приймають активну участь в педагогічних заходах дошкільного закладу та міста, метою якого є сприяння росту професійної майстерності педагогів,  розвитку творчої і професійної активності та ініціативи, створення умов для можливостей перейняття досвіду серед педагогів. Всі засідання, що проводяться протягом року, включають в себе теоретичну і практичну частини. Форми проведення засідань різноманітні: відвідування та аналіз колективних переглядів, презентації досвіду роботи, виступи і повідомлення, показ майстер-класів, семінари-практикуми, круглі столи, перегляд та обговорення відеоматеріалів, знайомство з новинками  літератури, іграми, посібниками.         

      Різноманітність форм організації дозволяють активізувати ступінь  мотивованості педагогів до постійного професійно-особистісного зростання і розвитку.